Автор: Евгений Фаллер

Эти советы для успешной подготовки к SAT предложила ​​Сaрa Ласло в VeritasPrep.

К SAT можно подготовиться, но не вызубрить. В отличие от большинства школьных тестов, включая экзамены AP, SAT не является тестом на знание материала, а это значит, что подготовка в последнюю минуту не поможет. На самом деле, студентам лучше отдохнуть ночь перед экзаменом, чем предпринимать отчаянные попытки впопыхах.

Готовиться к SAT нужно постепенно,  распределив нагрузку на несколько недель или даже месяцев. Чтобы заметить значительное улучшение, студенты должны изменить свое отношение к SAT. Студенты не могут использовать здесь те же методы подготовки, которые они используют для занятий в средней школе, поэтому им требуется много времени на то, чтобы к этому привыкнуть. В этой статье  объясняется, как подготовиться к SAT, чтобы повысить правильность ответов,  скорость выполнения заданий и выносливость.

Крайне важно готовиться к любому стандартизированному тесту, используя подобные материалы, в идеале, тесты прошлых лет. Использование реальных тестов важно, так как это знакомит студентов с любимыми уловками  разработчика тестов College Board, стандартными формулировками и уровнем сложности. College Board предоставляет поистине фантастический ресурс под названием Official SAT Study Guide или “Большая синяя книга.” Он содержит 10 официальных экзаменов SAT и является важным пособием для любого старшеклассника, который серьезно относится к SAT.

Чтобы добиться значительного улучшения результатов, студенты должны наработать три навыка: точность, скорость и выносливость. Для каждого из них требуется особый метод подготовки.

Практика прохождения разделов теста постепенно помогает студентам развить пунктуальность. Студенты должны выполнять каждое задание медленно и внимательно, используя время подготовки для того, чтобы привыкнуть к методике SAT. Они должны делать перерывы, проверять ответы, и заниматься изучением материала. Подобная практика помогает студентам развивать в себе новые привычки для прохождения теста.

Студенты должны также выполнять тесты на время, чтобы улучшить скорость. Тайм-менеджмент при сдаче SAT является огромной проблемой для многих студентов и становится причиной стресса. У студентов есть два варианта для занятий. Они могут строго соблюдать установленные сроки или засекать, сколько времени им нужно, чтобы закончить весь раздел. Второй вариант особенно хорош для студентов, которые теряются в условиях дефицита времени, потому что он помогает избавиться от стресса, связанного с ограничением времени. Студенты в результате выполняют задания быстрее. При такой подготовке нельзя делать перерывы и отвлекаться.

SAT — долгий и изнурительный экзамен. Студенты должны тренировать свою выносливость, выполняя все задания теста на время в течение всего срока подготовки. Также нужно создавать реальные условия экзамена — никаких сотовых телефонов, музыки и  дополнительных перерывов. Подобная практика вырабатывает выносливость и обеспечивает реальный результат в виде баллов. Студенты должны анализировать эти баллы, чтобы оценить свой прогресс и посмотреть, над чем еще им нужно поработать.

Студенты, которые применяют на практике эти три метода, привыкают к выполнению всего объема теста, меньше подвержены стрессу и  уверены в себе перед сдачей экзамена.

Экзаменационная реформа в Англии означает ужесточение квалификационных требований для некоторых GCSE и A-level и одновременно возможную отмену других.

Например, такие предметы, как прикладные науки и электроника могут уйти из GCSE.

Это зависит не от важности предметов, а делается для того, чтобы избежать дублирования похожих экзаменов, таких как «общественное питание» и «пищевые технологии».

Глава Ofqual, надзорного органа в сфере образования, Гленис Стейси  говорит, что самое важное то, что экзамены «пересматриваются и обновляются».

На последнем этапе реформирования GCSE и А-level есть предложения по рационализации спектра экзаменов.

По основным предметам, таким как английский, математика, наука, история и языки — изменения уже объявлены.

Искусство и творческие предметы также претерпят объявленные изменения, поэтому последнее заявление затрагивает  остальные непрофильные предметы.

Существует более  20 экзаменов GCSE и А-level, которые могут быть отменены с 2016, в том числе GCSE по экспрессивному искусству, домоводству, прикладным наукам, технике и науке об окружающей среде.

A-level, которые могут быть отменены, включают в себя научное знание в жизни общества, инженерные дисциплины и театральное искусство. Изучение кино было сначала в перечне предметов A-level , которые должны быть отменены, но в настоящее время оно находится в списке тех дисциплин, которые будут сохранены и пересмотрены.

«В Англии большое разнообразие предметов и квалификаций с разными названиями, но некоторым сходством (например, биология и биология человека). Это может привести к путанице, и из-за этого стандарты трудно поддерживать.

Наши предложения относительно изменений приведут к уменьшению числа предметов: предметы, которые привлекают малое число студентов, могут исчезнуть, вряд ли в их реформирование станут инвестировать средства».

Ofqual также планирует пересмотр и развитие еще одной группы предметов, которые будут введены с 2017.

К ним относятся GCSE по древней истории, астрономии, экономике, СМИ и психологии.

Руководитель профобъединения директоров Брайан Лайтман приветствует изменения, говоря: «Мы должны, наконец,  избавиться от этого представления о «мягких» и «строгих» предметах».

По его словам, предложения Ofqual показали, что «слухи об отмене популярных GCSE и A-level были сильно преувеличены».

 «Мало того, что подавляющее большинство курсов сохранены, такие слухи дестабилизируют усилия по укреплению уверенности в системе образования Англии»,  сказал г-н  Лайтман, руководитель Ассоциации директоров школ и колледжей.

«Планы по большей части являются уместными. Есть несколько областей, где у нас есть сомнения по поводу предложений об отмене популярных квалификаций, в частности изучение кино в A-level и домоводства в GCSE. Мы будем  обсуждать это с Ofqual».

 

Студентам, сдающим A-Level и GCSE говорят, что если они будут смотреть матчи Бразилия 2014 ночью, это может повлиять на их оценки.

 Школьники были предупреждены о том, что если они станут смотреть матч чемпионата мира в ночь перед  экзаменом GCSEs и А- Level, они могут получить «гол в свои ворота».

Кубок мира для Англии начался в субботу  матчем против Италии, который стартовал в 11 вечера. Затем будут другие крупные игры с участием знаменитых команд, таких как Аргентина и Португалия, которые не закончатся до 12:45 следующего дня.

Джордж Тернбулл, из Chartered Institute of Educational Assessors, известный также как «экзаменационный врач», предупредил студентов, что важнее «выиграть» на экзаменах, нежели увлечься просмотром футбольных матчей.

Он сказал: «Не спать ночь перед экзаменом – это все равно, что забить гол в свои ворота.

Сейчас самое время соблюдать дисциплину, и я не вижу причин, по которым студенты не могут записать матчи, чтобы посмотреть их позже, когда у них есть свободное время.

Чего им не следует сейчас делать, так это смешивать время на учебу м время на отдых, что конечно, проще сказать, чем сделать».

В четверг, 19 Июня Англия играет с Уругваем. Начало матча в 8 вечера, в ночь перед экзаменами A-level по биологии и GCSE по математике, латыни и греческому языку.

Другие ночные матчи включают в себя  игру Аргентины с Боснией и Герцеговиной в 11 вечера 15 июня, в ночь перед GCSEs по математике, географии, биологии, химии и истории и A-level по математике и географии.

Португалия со звездой Криштиану Роналду, играет с США в 11 вечера 22 июня в ночь перед A-level  по математике и наукой по GCSE.

Хорошей новостью является то, что почти все экзамены GCSE и A-level закончатся не позднее 24 июня, так что большинство студентов будут дома как раз вовремя, чтобы посмотреть финальную игру Англии против Коста-Рики за выход из группы, которая начнется в 5 вечера.

Это также означает, что если Англия сможет претендовать на плей-офф, подростки будут смотреть футбол столько, сколько они захотят, не беспокоясь об экзаменах.

Джордж Тернбулл сказал: «Все дело в том, что через 4 года будет еще один чемпионат мира, и многие нынешние студенты A-level к тому времени уже получат высшее образование, так что в следующий раз они будут смотреть чемпионат уже без экзаменов.

Чтобы быть уверенным в том, что ваш ребенок хорошо подготовится к экзаменам, нужно убедиться в том, что он достаточно ест, спит и занимается физическими упражнениями.

В период подготовки к государственным экзаменам, атмосфера у вас дома может стать немного хрупкой. Стресс, который переживает ваши сын или дочь, может повлиять на  их взаимодействие с остальными членами семьи.

Зачастую они срываются на младших братьях и сестрах, которые слишком шумят, или «старых» родителях, которые не могут понять, что такое экзамены.

Здесь подходит старое выражение, когда вы чувствуете, что «ходите на цыпочках» в собственном доме, так как вы пытаетесь удержать гармонию, и сделать все что можно, чтобы помочь своему ребенку пройти через этот период.

Не удивительно, что к концу июня многие родители чувствуют, что они тоже вложили много сил в подготовку к экзаменам и заслуживают отпуск.

Эта статья даст вам некоторое представление о том, что такое экзаменационный стресс, его источниках, и о том, как вы можете поддержать своего ребенка (и остальных членов семьи) в это время.

Давайте сначала посмотрим на стресс в целом.

Мы привыкли думать о стрессе как о чем-то плохом, но иногда определенный уровень стресса помогает нам, когда мы должны сделать все, что в наших силах.

Тем не менее, когда наступает «критическая точка» (она своя у каждого человека), дальнейшее увеличение напряжения уже не помогает, а угнетает, и соответственно, качество работы будет ухудшаться.

На практике мы видим, что в одних и тех же условиях, некоторые студенты вообще не прилагают усилий и похоже нисколько не переживают за результат, большинство чувствуют себя нормально, а другие так напряжены, что они могут переволноваться еще накануне экзамена.

Когда стресс продолжается слишком долго (например, в течение нескольких месяцев подготовки к экзаменам), наш организм начинает ощущать его последствия. Появляется усталость, недомогания (например, головные боли) и тревога, вследствие чего другие аспекты жизни отходят на второй план.

Борьба со стрессом требует двустороннего подхода. Мы имеем дело не только с физическими последствиями стресса, но также с факторами, которые приводят к нему.

Есть три основные причины, по которым экзамены вызывают у студентов стресс. Они боятся неизвестности, поскольку не знают, с чем столкнутся в день экзамена, бояться провалить экзамен и опасаются, что материала слишком много, и они не смогут подготовиться ко всему.

 Давайте посмотрим, что можно сделать, чтобы помочь им справиться со стрессом.

Страх перед неизвестным – наиболее распространенная причина стресса. Когда мы не знаем, чего ожидать, в нашем воображении роятся масса ожиданий и предвосхищений.

Вот почему многие учителя поощряют практику работы с прошлыми экзаменационными заданиями, чтобы ознакомить студентов с компонентами экзамена, системой оценивания работы и характером вопросов, которые будут их ждать.

Для студентов Junior Cert, даже вход в экзаменационный зал сам по себе является новым опытом. Так что, надеюсь, они пройдут пробный экзамен еще в феврале или марте, чтобы получить некоторое представление о том, что их ожидает.

Когда мы думаем о неудаче, мы часто представляем себе полный провал, в данном случае, на всех экзаменах.

Однако, неудача вещь относительная. Для студента, которому нужно набрать 560 очков, достижение 550 баллов, вероятно, покажется провалом.

Таким образом, сила стресса от возможного «провала» зависит от ожиданий самого учащегося и ожиданий других людей. Т.е. напряжение могут увеличивать внутренние стандарты, которые они сами себе поставили или внешние стандарты, которые им, полагают они, поставили другие.

К сожалению, многие родители и учителя уже потратили месяцы, напоминая студентам, что эти экзамены очень важны и что их будущее (в случае студентов Leaving Cert) может зависеть от их стараний.

Хотя это  — в некоторой степени правда и для некоторых может принести даже на пользу, поскольку будет мотивировать их к учебе, это так же может, на данном этапе только добавить лишнее напряжение.

Чем ближе к экзаменам, тем больше мы должны настраивать их на позитивный лад и на то, чего они могут достичь. Мы должны убедить их в том, что мы их любим, и у них всегда есть другие варианты.

Еще одним источником стресса является количество курсовых работ, которые нужно  выполнить, чтобы подготовиться к экзаменам.

Правильное распределение времени и предметов, помогут справиться с нагрузкой и стрессом, который исходит от объема работы и обширности предметных областей.

Родители могут сделать многое, чтобы поддержать своих студентов-подростков, заботясь о том, чтобы они получали здоровую и питательную пищу. Необходимо убедиться, что они пьют много воды. Употребление воды важно не только для предотвращения обезвоживания, но и для поддержания тонуса.

Хотя работа в ночное время, когда нет отвлекающих факторов, может показаться заманчивой, в результате дети просто не будут высыпаться. Сон имеет решающее значение, ведь отдохнувшие, мы можем намного лучше сосредоточиться.

Хорошим противоядием стрессу, вызываемому экзаменами, могут служить физические упражнения. Ходьба является самым простым способом задействовать разные группы мышц.

Дополнительные методы, которые можно  использовать, чтобы расслабиться,  я буду выкладывать для ваших сыновей и дочерей на моем сайте в www.davidcoleman.ie /Radio-podcasts.

В Англии наблюдается падение спроса на высшее образование среди международных студентов, впервые с 1985 года. Согласно статистике, предоставленной Советом по Финансированию Высшего образования Англии, количество студентов, поступающих на программу очного бакалавриата, снизилось почти на четверть в 2012-2013 годах, в то время как прием абитуриентов из Индии и Пакистана сократился наполовину по сравнению с 2010 годом.

Данные исследования, предоставленные Агентством статистики высшего образования, сообщают о снижении на 1% числа международных студентов, которые поступали в магистратуру в английских высших учреждениях в период между 2010-2011 и 2012-2013 годами. Следует отметить, что в предыдущие годы наблюдался ежегодный рост по этому показателю на десятки процентов.

Тем временем, рост количества международных абитуриентов, поступающих на программы бакалавриата, значительно замедлился и составляет 3% вместо ежегодных 10% в период между 2007-2008 и 2010-2011 годами.

Снижение количества международных студентов подкрепляет опасения о том, что  бескомпромиссная политика Великобритании по выдаче виз и стремление сократить количество мигрантов, оказывают разрушительное действие на сферу образования.

 «Полученные данные подтверждают то, о чем мы говорили ранее: снижение набора международных студентов является прямым результатом визового ограничения, которое возникло после многих лет впечатляющего роста иностранных учащихся», — заявил Доминик Скотт, генеральный директор британского Совета по Международным Студенческим Делам.

«К тому же, это данные представляют полный контраст тем сведениям, которые использует Министерство внутренних дел, чтобы создать впечатление, что число обращений на получение студенческой визы растет, особенно на обучение в университетах Russell Group», — добавил он.

 Согласно отчету, повышение ежегодной оплаты за обучение в 2012 году с 3465 £ до 9000 £, которое касается как местных, так и иностранных студентов, по крайней мере, частично повлияло на 23%-ное снижение численности международных студентов. Также отмечается, что 53% всех международных абитуриентов – это новые поступающие, поскольку курсы высшего образования в Англии обычно короче, чем в других странах.

В сообщении говорится о том, что «Английские высшие учебные заведения должны приложить немалые усилия для того, чтобы восполнить ежегодный рост количества зарубежных студентов».

Уменьшение количества южноазиатских студентов – включая учащихся из Индии и Пакистана – проходящих обучение на получение степени и бакалавра, и магистра, является предметом особого беспокойства, особенно после того, как в США сообщили о настоящем буме в приеме выпускников из этих регионов. Данная ситуация также выступает следствием жесткого визового ограничения в Англии.

Вышеописанное снижение численности абитуриентов, наряду с ростом количества поступающих из Китая, означает, что на сегодняшний день количество китайских студентов, получающих степень Магистра на очном отделении практически такое же, как и местных учащихся (23% и 26% соответственно).

Положительным моментом в сообщении выступает новость о продолжении роста спроса на английское образование, получаемое за пределами страны. Количество студентов из Юго-Восточной Азии увеличилось на 5% в 2012-2013 годах до 24500 учащихся.

Дженет Илеева, глава Обсерватории Совета по Финансированию Высшего образования Англии, также отметила, что статистика, появившаяся в ходе обработки данных, демонстрирует начало восстановления ситуации с поступлением международных студентов в ВУЗы Англии. Данные статистики могут повлиять на обсуждение нового законопроекта об иммиграции, в настоящее время рассматриваемого британским Парламентом, который может ввести ряд мер, затрагивающих международных студентов, включая ежегодный налог Государственной службы здравоохранения.

Критики законопроекта говорят о том, что он создает новые препятствия для международных студентов, в то время, когда мировые конкуренты Великобритании встречают таких студентов с распростертыми объятиями.

«Если Великобритания хочет реализовать весь свой потенциал в этой растущей области, понадобится стратегия для привлечения компетентных международных студентов в страну», — заявил Никола Дэнбридж, Руководитель университетов Великобритании. «Качество наших университетов должно соответствовать качеству нашего радушия в отношении студентов».

Экзаменационный центр Великобритании WJEC объявил о повторном проведении процедуры экспертизы и проверки ряда работ по экзамену GCSE. Это связано с заявлениями кураторов из большинства школ Уэльса, которые были возмущены и удивлены низкими результатами своих учеников.

Ранее в 2012 году произошло разделение экзаменов GCSE в  Англии, Северной Ирландии и Уэльсе, которое привело к изменению содержания валлийских тестов. Представители экзаменационного центра заявили, что «высокий уровень образования в Уэльсе будет соответствовать строгим и справедливым стандартам», введенным по всей стране.  Экзамен, результаты которого вызвали множество споров и апелляций, был проведен в январе 2014 года и был первым тестом по новому образцу, в котором приняли участие 22, 5 тысячи учеников.

Министр образования Хью Льюис подчеркнул, что нельзя сравнивать результаты предыдущих экзаменов и данных этого года, так как состав тестовых работ был изменен. Ответственные за проведение экзамена представители WJEC заявили, что низкие оценки могут объяснить более жесткие требования к точности в новом экзамене и большое количество студентов, сдающих тест.

Несмотря на это кураторы из школ Уэльса посчитали, что показатели этого года существенно ниже ожидаемых. Они ссылались на слова представителей министерства образования, которые обещали, что ученики не пострадают от введения новых тестов.

В результате 318 работ школьников из разных школ и колледжей Уэльса будут повторно пересмотрены. Первоначально комиссия WJEC не собиралась повторно рассматривать работы учеников, но ее решение было изменено под влиянием  большого количества запросов из учебных заведений.

 «Мы надеемся, что наша реакция даст уверенность всем жителям страны, что мы готовы идти на компромисс и принимать соответствующие меры для повторной оценки и исправления ситуации», — заявил Гарет Пирс, главный исполнительный директор WJEC. Он также подчеркнул, что понимает разочарование учеников и учителей, которые хотят добиться справедливости.

В некоторых работах, по словам кураторов школ, были обнаружены ошибки проверяющих, которые должны быть устранены.

Следующий экзамен GCSE будет проведен в июне этого года; как заявили представители WJEC, к этому моменту все недоразумения будут разрешены, а все руководители центров сдачи будут приглашены для прояснения особенностей нового экзамена.

За последние несколько лет японское правительство приняло значительные меры по улучшению качества образования в стране. Для проведения реформы образования были привлечены эксперты, которые проанализировали ситуацию и предложили возможные варианты решения имеющихся проблем.

Основная задача, которую решает правительство Японии – подготовка японских школьников и студентов к высокой конкуренции в глобальном сообществе. В рамках реформы будет увеличено количество школ, в которых преподаются программы международного бакалавриата (IB).

По состоянию на прошлый год только 11 международных и пять частных школ по всей Японии предлагали такую программу для студентов. В течение следующих пяти лет количество подобных школ и колледжей будет увеличено до 200, причем они будут находиться во всех регионах страны. Как отмечают в министерстве образования, проблемой может стать поиск квалифицированных преподавателей. Для выхода из этой ситуации в страну будут привлекаться международные специалисты, а многие японские преподаватели пройдут курсы повышения квалификации.

Широкое введение программ международного бакалавриата приведет к тому, что университеты Японии должны будут изменить правила приема студентов и признавать результаты экзаменов, которые сдаются в рамках этой программы.

Для интеграции выпускников японских университетов в мировое научное и бизнес-сообщество необходимо обеспечить достойный уровень изучения английского языка. Как прогнозируют специалисты министерства образования, уже к 2020 году английский может преподаваться уже в третьем классе, в то время как сейчас его преподавание начинается в пятом. Количество часов будет увеличено во всех классах, а преподавать будут квалифицированные специалисты или «специализированные инструкторы» с акцентом на укрепление базовых знаний. Это также означает создание дополнительных рабочих мест для преподавателей английского языка.

В рамках повышения общего уровня образования школьные программы станут более сложными. Для контроля уровня успеваемости учеников тесты будут проводиться в течение всего года, в том числе, и выпускные экзамены. Планируется введение новых типов самостоятельной работы, которая будет стимулировать развитие мышления и кругозора школьников.  Такой подход вызывает опасения у экспертов, которые опасаются, что это приведет к повышенной утомляемости и повышению уровня стресса у учеников.

Согласно последним исследованиям, проведенным Consultancy Group, на рынке международных школ в 2014 году будет зафиксирован значительный подъем. При этом, как предсказывают аналитики, это только начало глобального роста, который будет набирать обороты в обозримом будущем.

На протяжении последних десяти лет исследователи также фиксировали рост популярности таких заведений, но он оставался в пределах статистических показателей. За 2013 год оборот в таких заведениях составил $35 млрд.

Основной прирост школ за 2013 год был зафиксирован в азиатском регионе — в нем сейчас находится 3776 международных учебных заведений. Ведущей страной по-прежнему считаются Объединенные Арабские Эмираты, в которых расположено 428 международных школ, далее в рейтинге представлен Китай (417 школ), Пакистан и Индия (по 350) и Япония (более 200).

Китай является наиболее важной страной в азиатском регионе для развития международного образования. Это связано с тем, что в Китае более 200 миллионов детей школьного возраста, а средний уровень жизни постоянно растет. Сейчас китайские граждане не имеют права посещать принадлежащие иностранному владельцу международные школы в Китае, однако сейчас ведется активная законодательная работа, позволяющая допустить посещение таких заведений.

Больше всего новых школ появилось также в ОАЭ (45) и в Бразилии (41). В таких странах, как Гонконг, Индонезия, Малайзия, Таиланд, Катар, Саудовская Аравия, Мексика, Аргентина, Бразилия, Франция, Германия, Нидерланды, Испания, Египет и Нигерия сейчас открыто более 100 школ в каждой.

Школы с преподаванием на английском языке становятся все более значимым сектором; они позволяют подготовить школьников к получению высшего образования на международном уровне. В настоящее время во всем мире функционируют более семи тысяч международных школ, в которых на английском языке обучаются свыше 3,5 миллионов студентов, причем 2,5 миллиона из них —  местные дети.

Также зафиксирована глобализация международных школ, касающаяся подхода к обучению. 42% таких заведений предлагают учебные программы Великобритании  и 23% Соединенных штатов. Пятая часть школ предлагает популярные программы Международного бакалавриата (IB). Почти 30% всех международных школ сегодня являются двуязычными с английским в качестве основного языка обучения, как правило, в сочетании с местным языком. Это позволяет сочетать местную культуру и английский подход к образованию.

В настоящее время 80% учащихся таких школ — дети из обеспеченных семей, чьи родители заинтересованы в возможности получить качественное международное образование на английском языке. 20 лет назад основную массу учеников составляли те школьники, чьи родители переехали в другую страну и желали, чтобы их дети получили образование по стандартам и на языке их родины.

В конце марта британский визовый центр сообщил о закрытии всех существующих в России офисов. Это связано со сменой компании, которая ранее занималась обработкой визовых заявлений от граждан России. Ранее визовые центры обслуживала UKBA VFS Global, но с начала апреля эту функцию будет выполнять  Teleperformance.

Закрытия офисов по всей стране начались 20 марта с прекращения работы филиала в Екатеринбурге,  на следующий день – в Москве, далее последовали закрытия отделений  в Москве, в Санкт-Петербурге (25 марта),  и 27 марта – в Ростове. Последним закрылся визовый центр в Новосибирске.

В посольстве Великобритании уточнили, что закрытия связаны только со сменой обслуживающей компании и не имеют никаких иных причин. Постепенно будет восстановлена работа всех отделений по новым адресам, которые будут озвучены позднее.

Новый московский визовый центр начал свою работу в бизнес-центре «Дельта-Плаза» на станции метро «Курская».  В связи с перерывом в работе в центре были зафиксированы некоторые задержки с выдачей британских виз гражданам России. По сообщению  Российского союза туриндустрии, более 100 человек, большинство из которых школьники, не смогли выехать в Великобританию вовремя, поскольку их визы не были готовы к дате вылета.

В феврале стало известно, что британские власти часть заявлений собираются направлять на рассмотрение непосредственно в Великобританию, что может дополнительно увеличить срок выдачи виз. При этом процедура выдачи, по словам работников визовых центров, стала проще, что стало причиной снижения количества отказов – 96% принятых заявок были одобрены.

За 2013 год посольство Великобритании выдало россиянам более 180 тысяч виз. По прогнозам экспертов, в текущем году количество поданных и одобренных заявок может увеличиться, а в связи с перерывом в работе филиалов срок выдачи может возрасти.

Исследовательский проект по изучению влияния расширенного эссе (EE) в программе Diploma Programme (DP) на успехи студентов в университете показал положительные результаты.

Проект включал в себя серию исследований результатов влияния сложного эссе специалистами из университета МакДжилл в Канаде, университета Уорвика в Великобритании и университета Вирджинии в США. Основная цель проекта состояла в анализе результатов написания учениками расширенного эссе в программе  Международного бакалавриата (IB) DP с точки зрения знаний, навыков, умений, а также других аспектов, которые могут подготовить студентов к учебе в университете.

 DP разработан как академически сложная и сбалансированная образовательная программа, которая готовит 16-18-летних учащихся к успешному обучению в университете и жизни за его пределами. Расширенное эссе является обязательным требованием для всех студентов DP и предполагает участие студентов в независимом углубленном исследовании на тему, относящуюся к одной из шести областей исследования DP.

 Последнее исследование «Изучение результатов применения расширенного эссе IB в подготовке студентов к учебе в университете в Канаде» включало в себя два этапа.

Во-первых, цель проведения исследования состояла в том, чтобы определить, чем отличается подготовка студентов differentiated IB от всех остальных с точки зрения их самообучаемости, взглядов на природу науки, ценностей сознания, эпистемических убеждений и подходов к обучению. Исследование показало, что бывшие студенты IB показывают более высокие рейтинги в исследовательском обучении, что говорит об их организованности. Также IB студенты не считают процесс обучения простым запоминанием информации.

Во-вторых, это исследование было призвано изучить преимущества прохождения EE. Анализ студенческих ответов на вопросы о том, что они узнали от участия в EE, показал достижение больших результатов в письме, чтении и способности рассуждать.

 Второе исследование – представления студентов о значении расширенного эссе в International Baccalaureate в подготовке к учебе в университете. Исследователь из университета Уорвика обнаружил, что студенты, принимавшие участие в EE, как правило, очень положительно отзывались об этом. Один из студентов отметил, что «это, вероятно, был единственный раз в школе, когда я сам решил для себя, что хотел узнать «. Исследование показывает, что большинство целей EE было достигнуто и что EE очень много дает студентам, в том числе развивает в них критических и независимых мыслителей.

Окончательный этап исследования, изучение преимуществ использования расширенного эссе в International Baccalaureate для учебы в вузе, проведенного в университете Вирджинии (UVA), включает в себя анализ исследовательского опыта бывших студентов IB и описывает студенческие представления о значении расширенного эссе.  Для участия в исследовании выбрали бывших студентов из IB и Advanced Placement (AP). По сравнению с бывшими студентами AP, IB студенты были  готовы к курсовым работам по научным исследованиям; выполнили исследовательский проект в UVA; гордились своим исследованием; готовы к проведению будущих исследований; считали, что их исследовательские навыки имеют большое значение для будущего успеха.

Во всех трех исследованиях можно определить общие результаты:

• У студентов есть чувство гордости за завершение обучения EE и четкое ощущение, что они получили много полезного опыта.
• Есть мнение, что было использовано недостаточно возможностей  для исследования обучения в университете.
• Признание результатов обучения, которые видны в результате выбора и понимания конкретной темы.
• Подготовка студентов к проведению исследований и научных докладов.
• Признание изменений в проектировании, проведении и отчетности исследований.